RETO 2

La verdad es que el reto de esta unidad ha hecho honor a su categoría de desafío, puesto que sintetizar un contenido didáctico a través de la regla del 6x6 de Dan Roam me ha llevado a invertir un considerable tiempo para planificarlo y elaborarlo.
Claro está que el proceso de planificación conlleva un análisis profundo del contenido, y este análisis solo puede realizarse con un dominio claro del contenido. Y aquí acaba de aparecer el primer axioma básico de un docente: dominar el contenido objeto de aprendizaje.
En segundo lugar, no solo debía de ajustar el contenido a los diferentes bloques que propugna la servilleta de Dan Roam, también debía incorporar una serie de recursos visuales en la línea de las metáforas y las personificaciones. Nuevamente, una exigencia para la parte creativa de nuestro cerebro.
No puedo olvidarme de la parte estética: que a nivel visual sea atractivo, que haya una armonía estructural, que los colores y las formas estén integrados en su conjunto y fueran a la una… Por naturaleza, soy muy exigente conmigo mismo y conjugar todos estos aspectos y llegar a un nivel de satisfacción personal aceptable no ha sido nada fácil.
Decisiones, decisiones y más decisiones que me han obligado a pensar una y otra vez sobre el contenido que quería representar a través de dibujos y, de una manera natural, me han llevado a asentar de una forma más sólida los conocimientos que ya tenía. Los han dotado de una mejor estructura y, por ende, tienden a ser mejor recordados y, en consecuencia, adquieren la propiedad de ser fácilmente recuperables para su estudio y aplicación. Esta constatación me ha llevado a considerar el recurso de Dan Roam como una estrategia poderosa de metacognición. Entonces… ¿Qué pasaría si este ejercicio se les propusiera a los alumnos/as en la clase? ¿Acaso no deberían de pasar por el mismo proceso de reflexión? ¿Podría ser una herramienta más encaminada a garantizar el propio aprendizaje? Todo es probarlo…